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第 1 頁 共 17 頁 氧氣的性質 一、簡介 本節課的主題借助生活中豐富的典型實例和多個形式新穎的化學實驗讓學生經歷自我探究、自我發現的活動過程從中了解氧氣的物理性質并歸納出氧氣的化學性質從而培養學生善于合作和勤于思考的科學作風以及嚴謹求實的科學態度。 關鍵信息 1、以教材作為出發點依據《化學課程標準》創造性地開發、使用教材。如跨越學科界限以自編謎語做為課堂引入把同學們帶入活潑有趣的教學情景里既增強學生的人文意識又使學生體會到化學中的“美”與“樂”. 2、 以小組討論和合作探究為培養學生學習氧氣性質的主要途徑。如①學以致用對教材內容加以適度引伸引導學生猜想氧氣密度與空氣密度之間的關系發動學生結合生活經驗討論并自行設計實驗驗證個人的觀點②創設“激情闖關”、“再試身手”、“動手實踐我能行”等豐富多彩的合作空間啟發學生積極參與為學生營造一個第 2 頁 共 17 頁 寬松的、生動活潑、主動求知的教學環境力爭做稱職的開發者、組織者盡力滿足學生探究的需要獲得新體驗的需要氧氣的性質教案。 二、學習者分析 1、學生的年齡特點和認知特點 初中三年級的學生有了一定的知識積累已具備了對氧氣性質的中等水平的想象能力和探究能力已有可能初步了解矛盾對立統一的辯證思維規律正處于科學探究方法引導的最佳發展期。

我靈活處理了教材直接給出的氧氣的物理性質在這樣的處理中學生的許多個人知識和直接經驗都能用得上不同的學生會從中獲得不同的心得。因此以這種教材內容處理作為合作意識的載體可使全體學生都有成功的體驗。 研究表明這個階段的學生還需要培養科學探究能力他們的思維仍屬于經驗性的邏輯思維很大程度上仍需依賴從實驗中獲得第一手材料故本節課老師在各個環節盡力通過學生的動手操作和體驗發展他們的思維空間極力推行以實驗來帶動學習培養學生勇于創新的科學精神。2、在學習本課之前應具備的基本知識和技能 第 3 頁 共 17 頁 能對氧氣的物理性質和用途有初步的了解具備基本的實驗操作技能如物質的取用、常見氣體的檢驗、酒精燈的使用等等 3、學習者對即將學習的內容已經具備的水平 本節課是在學生對氧氣在生活中的用途有了一定的認識并具備了基本實驗操作技能的基礎上進一步對學生進行科學探究方法的培養一氧化碳報警器。 三、 教學/學習目標及其對應的課程標準 1、通過實驗探究氧氣的化學性質了解探究的一般過程。 2、以學生的經驗為基礎幫助學生感知氧氣的性質和其用途之間的關系促進觀察、分析、歸納、概括、交流等能力的發展。

3、通過認識物質在空氣中與氧氣中燃燒現象的不同培養辨證觀點和嚴謹求實的科學態度。 四、 教育理念和教學方式 1、在本節課的備課和教學過程中為學生的動手實踐自主探索與合作交流提供機會搭建平臺尊重和自己意見不一致的學生贊賞第 4 頁 共 17 頁 每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越尊重學生的個人感受和獨特見解力爭為每一個學生提供展示才華的空間。 學生是學習的主人在教師指導下主動地、積極地學習。 教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程教師和學生的關系是平等的教師是學生學習的組織者、促進者、合作者。 2、采用“實驗導思”的模式展開教學。充分利用實驗盡可能增加教學過程的趣味性、實踐性利用多媒體課件豐富學生的學習資源強調學生的動手操作和主動參與通過內涵豐富的小組討論、小組實驗探究活動以合作學習促自主探究。 3、教學評價方式 1通過課堂觀察關注學生在討論、實驗設計、合作探究等活動中的主動參與程度與合作交流意識及時給與鼓勵、強化、指導和矯正。 2通過課后的實踐作業引導學生多元化發展。 3生生互動及個人自評相結合①在“實驗探究”環節后設置小組匯報由一人代表本組將實驗過程和結論進行匯報然后其他人第 5 頁 共 17 頁 進行評價和質疑。

這可以較好地促進學生的相互學習同時學會贊賞別人。老師可由此更具體地體察學情調整教學。②在“我的感悟與收獲”板塊學生個人或小組代表說出自己本節課在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面的收獲。 五、 教學媒體和教學技術選用 本次教學需用多種實驗儀器和藥品以及多媒體課件的輔助通過多媒體課件可豐富教學內容提高課堂效率實驗儀器和藥品更為學生開展科學探究提供了必備的條件。 六、 教學和活動過程 一教學準備階段 1、準備與課題相關的謎語因沒有現成的資料所以請語文老師幫助斟酌反復修改多次涉及到了多學科知識的整和需要教師具備豐富的知識。 二整個教學過程敘述 本節課主要為化學教學活動教材“氧氣”之內容共含兩課時。本節是其中第二課時需 45 分鐘完成。 第 6 頁 共 17 頁 需要對學生分組4 人環繞成一組每組包括能力不同的學生設組長 1 名組長主要負責管理儀器和藥品同時帶動本組成員進行合作活動。 為順利實施本節課教師除應具備相應的專業技能、教育理念外還應具備一定的多學科整合能力會操作多媒體。 具體教學過程設計如下 一、課題導入 多媒體出示謎語無影無形摸不著火焰見它跳得高。

呼吸作用它參加動物生長離不了。打一物質 二、講授新課 1、氧氣的物理性質 出示一瓶氧氣請同學們仔細觀察桌面上小集氣瓶里的氧氣提出下列問題 ⑴你通過觀察能得出那些結論 ⑵什么是物理性質物理性質包括幾個方面 第 7 頁 共 17 頁 【屏幕顯示】表格 學生觀察填寫下表 顏色 氣味 狀態 標態下密度 與空氣密度1.293g/L比較 熔點 沸點 是否易溶于水【教師引導】大家觀察得出了氧氣的色、味、態它的密度按我們現有的條件無法測定同學們能否猜想一下氧氣的密度比空氣是略大、略小還是相等說明理由。能不能設計一個實驗驗證一下 【學生】討論回答其他人評價、質疑、歸納。教師誰能將自己的實驗過程說明一下 學生 1選取的儀器兩瓶氧氣、帶火星的線香用線香代替步驟將一根帶火星的線香分別伸入正放和倒放的盛滿氧氣的集氣瓶中過幾秒鐘后再重復做一遍觀察現象可燃氣體報警器。 通過實驗我們觀察到一開始線香都復燃但過一會伸入正放集氣瓶里的線香復燃而伸入倒放集氣瓶里的線香沒有現象。 第 8 頁 共 17 頁 我們的結論是氧氣的密度比空氣略大。因為如果密度略小則伸入倒放的集氣瓶里的線香應燃燒更旺相等的話燃燒不變而現在燃燒程度弱很多說明氧氣有一部分漏到瓶外所以氧氣的密度比空氣略大。

教師這位同學分析的很好科學家經過實驗測定得出了氧氣的密度屏幕依次顯示 科學家還測出了氧氣的熔點和沸點屏顯實驗證明氧氣在-183℃時變為淡藍色液體在-218℃時變為淡藍色雪花狀固體。 教師剛才我們通過實驗驗證了氧氣的密度下面我們討論一下氧氣是否易溶于水 學生用生活常識來討論。靠海邊海水沒有吸收完所有的氧氣魚在水中能生存養熱帶魚還需加氧說明水中氧氣不多?? 教師常溫下 1L 水只能溶解 30mL 氧氣氧氣是不易溶于水。 屏幕顯示 顏色 氣味 狀態 標態下密度 與空氣密度1.293g/L比較 熔點 沸點 是否易溶于水 第 9 頁 共 17 頁 無色 無味 氣體 1.429g/L 略大 -218℃ -183℃ 不易 【說明氧氣的物理性質在教材中處理的很簡單在此增加了討論、猜想、實驗驗證等手段鼓勵學生充分發揮自己想象的才能對學生學會進行初步的科學研究很有益處。】 2、氧氣的化學性質 【提出開放性問題】 ⑴在前面的課堂上我們做過磷的燃燒實驗在這些實驗中除了紅磷外還必須有氧氣參加反應。根據同學的經驗你知道還有那些物質可以燃燒 學生木頭、煤、汽油、硫磺、紙、木炭?? ⑵這些物質在空氣中燃燒的現象同學大多都見過誰看到過他們在氧氣中燃燒的現象 ⑶今天提供給大家的藥品有硫、木炭、鐵絲、蠟燭讓我們分別觀察這些物質與氧氣反應的現象。

教師因為硫燃燒后的產物有毒所以我來實物投影演示這個實驗。同學們認真觀察不同的現象。 第 10 頁 共 17 頁 教師演示硫的燃燒實驗 學生搶答描述現象實驗步驟、火焰的顏色、放熱、產物的氣味?? 【說明本實驗這樣處理既保障了學生的安全又能使全體聽課人員清楚地看到實驗現象一舉兩得】 教師屏幕顯示點燃硫 + 氧氣二氧化硫 教師剛才大家聞到的有刺激性氣味的氣體是二氧化硫說明生成了一種新物質。剛才老師在做硫燃燒的實驗后產物二氧化硫的氣味非常嗆人有沒有同學感覺到曾經在哪聞到過 學生過年放爆仗后的氣味氧氣的性質教案。 【說明學習化學的目的是更好的為人類服務應提倡綠色化學。】 教師現在老師已經給大家準備了木炭、鐵絲兩種物質請同學們先做木炭與氧氣反應的實驗動手前請根據提供的藥品設想一下該第 11 頁 共 17 頁 反應的生成物是什么如何來驗證學生很容易得出用澄清的石灰水檢驗生成的二氧化碳。 學生分組實驗。到前臺講解實驗步驟及現象其他人進行評價或質疑。 【屏幕顯示】點燃碳 + 氧氣二氧化碳CO2CO2 教師剛才所做的實驗中用到的物質如硫和木炭本來在空氣中就能燃燒我們看到它們在氧氣中燃燒更旺。

下面同學們做一下鐵絲與氧氣反應的實驗。 學生 1 交流 按照課本演示的方法做實驗 鐵絲在氧氣中的燃燒現象不明顯。 學生 2 我們組的實驗現象很明顯 上講臺在投影上展示鐵絲的纏繞方法。 學生 2將鐵絲展開裹住火柴繞成螺旋狀使鐵絲被加熱的部分能充分與氧氣接觸。 第 12 頁 共 17 頁 學生 3補充點燃火柴時應在火柴快燃盡時把鐵絲伸入充滿氧氣的集氣瓶中不能讓火柴梗消耗過多的氧氣而影響實驗效果。 學生按照改進后的實驗操作并描述實驗現象---劇烈燃燒火星四射放出大量的熱生成一種黑色固體 【說明在此對實驗的改進可引導學生對課本不盲從、不迷信勇于探索敢于實踐為其今后從事科學研究奠定了基礎】 【屏幕顯示】點燃 鐵 + 氧氣四氧化三鐵 Fe O2Fe3O4 教師通過以上三個化學實驗大家可以發現那些規律 學生 1都有氧氣參加 有兩種物質反應全生成一種物質有新物質學生成 學生 2 物質在空氣中和在氧氣中的反應現象不同 在氧氣中燃燒比在空氣中燃燒更劇烈線香在空氣中帶火星在氧氣中能復燃硫第 13 頁 共 17 頁 在空氣中發出淡藍色火焰在氧氣中發出藍紫色火焰鐵絲在空氣中不燃燒而在氧氣中劇烈燃燒。

我認為氧氣濃度越大反應越劇烈。教師大家歸納的很好剛才有同學提到這三個反應都有氧氣參加我們把物質跟氧氣發生的化學反應叫做氧化反應氧氣的性質教案。下面我們再做一個蠟燭在氧氣中燃燒的實驗。 學生對比蠟燭在空氣中和在氧氣中燃燒現象的不同并驗證生成物歸納得出結論。 教師大家討論一下通過剛才所做的四個實驗我們可以歸納出氧氣有哪些化學性質 學生 1氧氣能使帶火星的木條復燃說明氧氣能助燃。 學生 2氧氣的化學性質比較活潑能與磷、鐵、木炭、蠟燭等物質反應。 屏幕顯示我的收獲與感悟組織學生小結 【說明學生對照畫面引發感想從課上實驗的成敗、知識的整理、合作的情況等方面談個人的感受特別突出過程與情感方面的收獲】 第 14 頁 共 17 頁 三、隨堂檢測 教師我們學知識的目的是應用它來解決實際問題下面做檢測題。 【激情闖關 1】 1、下列關于氧氣的敘述不正確的是  A、氧氣不易溶于水 B、液態氧是無色的 C、氧氣的密度比空氣略大 D、通常狀況下氧氣是無色無味氣體 【激情闖關 2】 2、下列關于氧氣的敘述正確的是 A、氧氣可以做燃料B、氧氣可以使木條復燃 C、鐵絲可以在氧氣中燃燒D、氧氣極易溶于水 第 15 頁 共 17 頁 【再試身手】欲除去密閉容器里空氣中的氧氣且不產學生其他氣體應選用的物質是 A、紅磷B、蠟燭C、鐵絲D、木炭 我有兩瓶失去標簽的氣體只知道一瓶是氧氣一瓶是二氧化碳誰能幫助我把它區分開 學生討論回答用燃著的木條或澄清的石灰水 教師現在我又遇到一個難題我將三瓶氣體弄混了只知道是空氣、氧氣和二氧化碳誰能再幫助我把他們區分開 學生用燃燒的木條 教師為什么不能用澄清的石灰水呢你們是利用氧氣的什么性質呢 學生能支持燃燒是化學性質 教師我的難題利用氧氣的物理性質能否解決 學生不能都是無色、無味、氣體無法區分而密度等其他方面測量起來又非常麻煩不如利用化學性質簡單。

第 16 頁 共 17 頁 教師很好同學們在今后的實驗中可以仔細的體會這兩種性質的不同。 【布置作業】 就今天所做的四個實驗根據自己的實踐體會寫出操作時應注意的事項或提出改進的建議。 結合生活實際搜集有關氧氣用途的資料寫出一份小論文。 通過本節課的學習你有哪些收獲還有哪些疑問將它們整理后寫在自己的“成長袋”中。 七、課后反思 本節課在實驗處理上采取了三種方式 ⑴對生成物有毒的補充實驗由老師來完成并通過實物投影展示出來使學生既得到了安全保證又能直觀清楚地看到實驗現象。 ⑵對以前做過的實驗如木炭在氧氣中的燃燒由一名學生上講臺演示其他人進行評價。 ⑶難度較高的實驗如鐵絲在氧氣中的燃燒按照確定方案 小組合作交流討論再實驗的過程來進行。 第 17 頁 共 17 頁 學生反饋 本節課我們收獲很多不僅學到了關于氧氣的化學知識而且培養了我們的動手能力我對自己將來當科學家充滿了信心。鐵絲在氧氣中燃燒的實驗我組失敗了但后來聽了別人的介紹我們重新做也成功了非常高興。同時我們感覺到在做任何事前都應該先認真考慮即便一開始不順利也不能輕易灰心應該向別組同學學習那種契而不舍的精神。