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氧氣是空氣的成分，也是我們人類賴以生存的氣體，那么你知道空氣中氧氣含量是怎樣的嗎？它占空氣的百分之多少呢？空氣中氧氣含量氧氣在空氣中的含量約占%，這個是在大氣層比較穩定的情況下的占比。據了解，地球的大氣層形成初期是不含氧氣的，這里充滿了甲烷、氨等氣體，根本不適合生物生存。什么是溶解氧？

四、說教學過程本節課將從以下幾個環節展開教學：光合作用吸收二氧化碳---光合作用釋放氧氣---實驗注意事項---實驗結果分析---本課時小結五、說教法、學法教法：啟發式教學、觀察比較法、多媒體演示學法：觀察實驗討論、對比歸納、練習提高六、評析光合作用在教材中無疑是重點和難點，這個實驗做得好可以幫助學生牢固掌握這部分知識，可以培養學生的探究能力和綜合運用各科知識解決實際問題的能力，可以培養他們的創新精神，激發他們的學習興趣，提高他們的科學素養。但由于這個實驗較難，教師要注意在課前給予學生較多的引導和幫助，并請他們在課前做好相應的準備。

在烴類氧化、廢水處理、火推進劑以及航空、和潛水中供動物及人進行呼吸等方面均需要用氧。動物呼吸、燃燒和一切氧化過程包括有機物都消耗氧氣。

溶解氧是指水或其他液體中存在的游離，非復合氧的含量。它是評估水質的重要參數，因為它對生活在水體中的生物產生影響。在森林學（對湖泊的研究）中，溶解氧是僅次于水本身1的重要因素。溶解氧水平過高或過低都會損害水生生物并影響水質。

高純氣體標準定制,二氧化碳.年化學家門捷列夫發現了元素周期律。化學發展六個時期：（一）史前期：從遠古到公元前年，化學作為一種技術，實際上已經開始出現了。

氧氣的性質、氧氣化學式為，是一種無色無味氣體定制二氧化碳，其熔點為-.℃，沸點為-.℃，微溶于水。

非復合氧或游離氧（O2）是未與任何其他元素鍵合的氧。溶解氧是指水中存在的這些游離O2分子。水中的鍵合氧分子（H2O）存在于化合物中，不計入溶解氧水平。可以想象，游離氧分子在溶解時會像鹽或糖一樣溶解在水中2。

高純氣體標準定制,二氧化碳這三部分應以氧氣的性質為中心，因為物質的用途主要決定于物質的性質。氧氣是學生在初中化學學習中系統地認識具體物質及其變化規律的開始。高爐煉鐵時，提高鼓風中的氧濃度可以降焦比.化學工業氧氣作用在生產合成氨時定制二氧化碳，氧氣主要用于原料氣的氧化，例如乙炔檢測儀，重油的高溫裂化，以及煤粉的氣化等，以強化工藝過程，提高化肥產量。、自主學習：指導學生以實際生活的經驗和對教材的閱讀，從中歸納出氧氣的用途，調動學生思維的積極性voc氣體檢測儀，使學生自主地獲取知識。、合作學習：利用學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創新，在交流中發展，在合作中獲得新知。

溶解氧是包括魚類定制二氧化碳，無脊椎動物，細菌和植物在內的許多生命形式所必需的。這些生物在呼吸中使用氧氣，類似于陸地上的生物。魚和甲殼類動物的g通過呼吸獲得氧氣，而在沒有光合作用的情況下，植物和浮游植物需要溶解的氧氣進行呼吸4。所需溶解的氧氣量因生物而異。底部喂食器，螃蟹，牡蠣和蠕蟲只需要少量的氧氣（1-6毫克/升），而淺水魚則需要更高的氧氣含量（4-15毫克/升）?。

細菌和真菌等微生物也需要溶解氧。這些生物利用DO分解水體底部的有機物質。微生物分解是養分循環的重要因素。但是定制二氧化碳，如果有大量腐爛的有機物質（來自垂的藻類和其他生物），則在很少或沒有周轉的水體中（也稱為分層），較低水位的氧氣將被更快地消耗?。

（）學生分組探究內容：實驗（）：向預先準備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶內傾倒水，振蕩；實驗（）：向燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩倒入二氧化碳氣體；實驗（）：向紫*石蕊試液里通入二氧化碳，然后加熱；實驗（）：向澄清石灰水里通入二氧化碳。

高純氣體標準定制,二氧化碳氧氣可供動植物呼吸：動植物的呼吸離不開氧氣，氧氣進入體內與體內的有機物（）反應，生產二氧化碳和水并釋放能量。為生命活動提供能量。.氧氣的質：()質較活潑，在一定條件下，可以和多種物質發生化學反應，同時放出熱量;具有助燃性和氧化性，在化學反應中提供氧定制二氧化碳，是一種常用的氧化劑。

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